联合国教科文组织提出（联合国教科文组织提出的未来教育的四大基础支柱是）-升儒教育

联合国教科文组织提出的教育理念

教育四大支柱分别指的是学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。教育四大支柱由联合国教科文组织提出。

联合国教科文组织将全纳教育定义为：全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与，减少教育系统内外的排斥，关注并满足所有学习者多样化需求的过程。

基本理念：联合国教科文组织将全纳教育定义为：全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与，减少教育系统内外的排斥，关注并满足所有学习者多样化需求的过程。

1、年代，联合国教科文组织，把“人与生物圈”的研究列为全球性课题，强调从宏观上研究人与环境的生态学规律。生物与环境之间存在着相互联系、相互制约、相互作用的复杂关系。

2、纪60年代由美国学者哈钦斯首先提出的。20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。此后，许多国家相继开展了学习型社会创建活动。

3、学习型社会是20世纪60年代由美国学者哈钦斯首先提出的。20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。此后，许多国家相继开展了学习型社会创建活动。

4、“生态城市”这一概念是在20世纪70年代联合国教科文组织发起的“人与生物图”计划研究过程中提出来的。前苏联生物学家场诺斯基、美国生物学家理查德．瑞杰斯特等学者分别对生态城市进行了研究。

5、生态城市，这一概念是在70年代联合国教科文组织发起的“人与生物圈(MAB)”计划研究过程中提出的，一经出现，立刻就受到全球的广泛关注。关于生态城市的概念众说纷纭，虽然至今还没有公认的确切的定义。

6、人类要在地球上生存和发展，就必须保护好生物圈，珍惜现有的各种资源，充分利用生态系统的相互作用，让资源能够有效的循环使用。自从1970 年联合国教科文组织通过了“人与生物圈计划”以来，已有100多个国家和地区参加了这项计划。

1、蕴藏着，《教育财富蕴藏其中》报告中提出的教育四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

2、【答案】：C 解析：“国际21世纪教育委员会”在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：学会做事、学会共处、学会生存和学会学习（认知）。

3、教育的四个支柱它们是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展。学会认知：这是教育的最基本要求。

联合国教科文组织把大学生的主要任务界定为“四个学会”：学会做事（learn to do）、学会做人（learn to be）、学会与人相处（learn to be with others）、学会学习（learn to how to learn）。

真正的大学教育不是传授有限的知识和技能，而是令人胜任任何学科和职业。

因此，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。

学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知(learning to know)。指掌握如何有效地学习和思考的知识和技能。目的是使孩子学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身。学会做事(learning to do)。

学会求知、学会做人、学会做事等。学会做事的能力，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。

【答案】：A、B、C 本题考查的是终身教育中的“四个学会”。1996年，联合国教科文组织发表的报告《学习——财富蕴藏其中》标志着终身教育体系的最终形成。

【答案】：C 解析：“国际21世纪教育委员会”在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：学会做事、学会共处、学会生存和学会学习（认知）。

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱之一是（学会共处）。

【答案】：A、B、C、D 本题考查的是对终身教育的理解情况。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出，面向 21 世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。A、B、C、D 四项都正确。

【答案】：B、D 本题考查四大支柱。1996年，联合国教科文组织发表《教育——财富蕴藏其中》的报告，这“4个支柱”是指“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。B、D两项正确。

1、《学会生存》中明确提出了科学的人文教育目的另外在联合国教科文组织提出的三个报告都是有关终身教育的。

2、年，联合国教科文组织出台《保护世界文化与自然遗产公约》，我国于1985年成为缔约国，并逐步建立了以文物保护单位、历史文化名城和历史文化保护区为主的遗产保护体系。

3、联合国教科文组织教育发展委员会早在1972年的一份报告中就明确地指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。