德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过（德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过造就合格公民的教育目的）

学前教育学发展经历过哪几个阶段?有哪些主要代表人物?他们的教育理念和...

1、(1)学前教育思想的孕育和萌芽阶段。(远古～19世纪初期)柏拉图第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题，主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。

2、孕育阶段 在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。中：贾谊的《新书》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》。外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。

3、学前教育思想的孕育和萌芽阶段。柏拉图第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题，主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。亚里士多德和昆体良也论述过儿童教育。学前教育理论的形成和发展阶段。

4、教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；教育学的发展多样化阶段；教育学的理论深化阶段。

5、我国学前教育课程的发展阶段 20世纪30年代以前：从产生到初步中国化。20世纪初，我国的幼儿园开始建立，此时的幼儿教育都是照搬国外的模式，课程也是完全效仿国外。1903年至1918年，学前教育课程主要是模仿日本的模式。

6、第一阶段：20世纪初一一20世纪中叶 五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我国学期儿童社会教育。陈鹤琴的五指课程把做人作为三大纲领之一。

社会本位教育目的论的代表人物是

代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱等。

在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思想。最具代表性的是教育社会学中的“社会功能学派”。代表人物有社会学家诺笃尔普、涂尔干和教育家凯兴斯泰纳。

其代表人物有凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干等。萨特、卢梭和马斯洛主张从人的本性和人的需要出发进行教育，其教育目的的价值取向是个人本位的。

代表人物有多个人，有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、孔德等。荀子 荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，华夏族（汉族），战国末期赵国人。

教育目的社会本位论的代表人物是：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、荀子、巴格莱、凯兴斯泰纳、纳托尔普、白尔格门等。

德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的,这种教育...

1、【答案】：B 社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

2、【答案】：B “造就合格公民”体现了为社会培养合格公民的教育倾向，属于社会本位论。

3、【答案】：B 教育目的论中的社会本位论主张教育目的要从社会发展需要出发，社会需要是确定教育目的、构建教育活动的唯一依据。凯兴斯坦纳提出的“造就合格公民”即是为了满足社会的需要，故这种教育目的论属于社会本位论。

4、社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

5、【答案】：B 造就合格公民，体现了为社会培养合格公民的教育倾向，属于社会本位论。

6、【参考答案】B。分析，题目强调德国教育家凯兴斯泰纳曾明确提出过“铸就合格公民”的教育目的，关键词就是说合格公民及其凯兴斯泰纳，因此本题挑选B。

德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的,这种教育...

1、【答案】：B “造就合格公民”体现了为社会培养合格公民的教育倾向，属于社会本位论。

2、社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

3、【答案】：B 教育目的论中的社会本位论主张教育目的要从社会发展需要出发，社会需要是确定教育目的、构建教育活动的唯一依据。凯兴斯坦纳提出的“造就合格公民”即是为了满足社会的需要，故这种教育目的论属于社会本位论。

4、凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物。社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

德国教育家凯兴斯坦纳曾提出“造就合格公民”,这种教育目的论属于...

“造就合格公民”体现了为社会培养合格公民的教育倾向，属于社会本位论。

【答案】：B 社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

题干中，凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”，这种教育目的是从社会发展需要出发的，属于社会本位论。B项正确。

题干中，“国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民”，说明国家的教育注重培养合格的公民和社会成员，属于社会本位论的观点。B项正确。

【参考答案】：B。分析，题目强调以便使人提高智慧型，发展才可以，主要用于个人，因此本题挑选B。德国教育家凯兴斯泰纳曾明确提出过“铸就合格公民”的教育目的，这类教育目的论归属于()。

【答案】：CDE 解析：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要确定，涂尔干、诺笃尔普、凯兴斯坦纳等都持这种观点。

凯兴斯泰纳的教育思想

1、凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。德国教育家凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。

2、凯兴斯泰纳主张个人应服从家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。

3、凯兴斯泰纳是德国垄断资本主义和帝国主义思想的代言人，他的“公民教育”思想很受当时统治阶级的重视，在德国得到了普遍推广，当时德国的“劳作学校”和“补习学校”都体现了这一思想的精神。

4、他的“劳作教育”理论被称作“国家主义的 劳作教育”论或“公民教育的劳作学校”论。他 强调的是要造就对国家有用的人，而不仅仅是注 重个人的发展。

5、凯兴斯泰纳在教育思想上提出公民教育和劳作学校的主张。公民教育是他办教育的指导思想，劳作学校则是实施公民教育的机构。他认为教育的目的在于培养有用的国家公民，把教育作为德国资产阶级陶冶人民性格和严格控制思想的重要工具 。